(学生交流积累的诗句)
3、老师展示搜集的资料
4、那么，我们看一下词人李清照是如何写“愁”的?“愁”怎么能用船去载呢?这个词是不是用错了?
引导：愁是什么?它是什么状态?——是感情、是抽象的东西
而能用船装载的是什么?——东西、货物，有形有重量
明确：在这里，词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻、夸张，其实它突出的是愁的什么特点?(重——板书)
5、小结
李白写出了愁的韧读，李煜写出了愁的长度，而李清照则别出心裁的称出了愁的重量，其才情可见一斑，给我们以后的写作也有了一个启示：要另辟蹊径，做到标新立异，别出心裁。
五、诵愁
1、在古筝曲《月满西楼》音乐的伴奏下，诵读这首词。
2、比赛看谁背得快、背得好
六、写愁
古人把愁写成了各种形态，请你也仿写几句摹愁的句子。
小结：今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心的愁苦的情感，领路了他遣词造境的文学才华，希望同学们能爱上李清照、爱上中国古典诗词。
七.作业布置
1、继续写愁
古诗鉴赏-修辞
第一、二课时
教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。教学方法：检测法
教学内容：测试仿真模拟题
（二）（除作文外所有试题）总结：参加考试人数：
最高分：
最低分：
平均分：
存在问题：
第三、四课时
教学目标：
1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟悉高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成绩。
2、及时发现学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：
1、在讲解过程中，注意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考知识点的链接，让学生积累应试知识。教学方法：讲解法、归纳总结法 教学过程：
一、成绩总结，试题分析。
师生活动：教师分析成绩及试题难易度。（2分钟）
二、讲解第一题《汉字的历史发展和现实观照》。（10分钟）
1、张冠李戴
2、范围扩大与缩小，关注修饰范围的词语。师生活动：
1、教师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《别宋常侍》、《留别王维》
1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目---作者----注释----正文----意象----意境-----情感----手法 师生活动：教师提问，学生回答，教师板书。
别宋常侍 游人杜陵北，送客汉川东。无论去与住，俱是一飘蓬。秋鬓含霜白，衰颜倚酒红。别有相思处，啼鸟杂夜风。
留别王维
寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。当路谁相假，知音世所稀。只应守寂寞，还掩故园扉。
2、教师补充：
问题：
1、根据注释，我们可以看到那些信息？
2、疏通两首诗的诗意。
师生活动：
1、学生小组讨论完成以上问题。（6分钟）
3、教师提问，板书重点。（4分钟）
3、解决8题。尹诗的最后两句是如何表达诗人思念之情的？请简要赏析。师生活动：
1、师生共同疏通诗意（2分钟）
2、教师实例分析第一首诗尾联的手法。（4分钟）
3、教师指定学生答题，及时纠正问题。（4分钟）
4、教师归纳答题步骤。（2分钟）
4、解决9题。这两首诗均写离别，表达的情感有何不同？请简要分析(6分)师生活动：教师指定学生分析回答。（4分钟）
三、实用类文本阅读。
1、旧知回顾：实用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？
2、解题《王小谟：75岁不失棱角》（2分钟）
师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？
3、解决试题。
师生活动：
1、教师引导学生一起分析题干。（5分钟）
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