2、依据所有学生的起点，提出对他们的高期望，这是至关重要的。
3、鼓励寻求帮助的行为是关键。
4、向所有学生教授多元学习策略是关键。
5、养同伴互动对改进学习有重要作用。
6、评判、犯错和反馈是改进学习的重要机遇。
7、发展学生德自我调节和培养“学生成为教师”是改进学习的强大机制。
8、不要责备儿童。
9、社会阶层和家庭资源的阻碍是可以克服的。
10、不给缺陷思维以容身之处，即既不要给学生贴标签，也不要对学生抱有低期望。
教师需要将自己视为变革者，而不是促进者、发展者或者建构者。
他们的作用是使学生从他们目前的样子转变到我们希望他们成为的样子，我们希望他们获知和理解什么——当然，这里强调的是教育的道德目的。
这要求教师相信成就是可变且可提高的，而非固定不变的;相信教师是促成者，而不是阻碍者;相信学习是挑战，而非打碎内容将其变为相对简单的一块碎片;相信教师能看到他们自己和学生理解学习目的和成功标准的价值。
我几乎已经到了不想讨论“教”的地步——这不是因为它不重要，而是因为它经常阻碍我们讨论“学”的重要性。
太多的教师专业发展板块涉及最佳实践和新教学方法，并对测评提出质疑，认为测评不太可能产生及时的作用——
我们好像很喜欢这些安全而没有威胁的话题：
1、关于我们如何学习的争论在哪里?
2、关于学生以自己的多元方式进行学习的证据的争论在哪里?
3、关于用不同方式学习的争论又在哪里?
4、你能说出三种互相质疑的学习理论吗?
如果想要拥有这些关于学习和我们影响学习的学术争论，就要求学校领导支持教师成为学习者和评价者教师需要成为适应性学习专家，知道教和学的多元方式，能够指导和塑造不同的学习方式，成为教育行业内的最好的错误侦测器。
这里有如下几个关键问题：
1、你把谁教得好，把谁教得一般?
2、你教什么教得好，什么教得一般?
3、差距在哪儿，优势在哪儿，已经实现了什么，还有什么需要实现?
4、我们如何与学校中的学生和所有教师一起树立一个共同成长的概念?
5、应学会与学生交流，而不仅是独白
尽管教师需要传授信息，尽管讲座的形式的确有效，尽管教师是应该要比学生知道得更多，但是同样重要的是教师需要“倾听”学生的学习。
这种“倾听”可以来自于倾听他们的问题、他们的想法、他们的困境、他们的学习策略、他们的成功、他们与同伴的互动、他们的输出，以及他们对教的看法。
时下占据课堂教学主导地位的独白也许不会对比较聪明的学生产生害处——这些学生在学习过程中通常能获得更多的学习策略，也能够进行学习方面的自我对话。
但独白式的教学不能满足在学习中挣扎的学生，也不能满足后进生和学困生，不过它对聪明的学生是很有效的。
以上就是教师的核心素养心得体会的全部内容，望能这篇教师的核心素养心得体会可以帮助您解决问题，能够解决大家的实际问题是非常好学习网一直努力的方向和目标。