__年x月__日至x月z日，很荣幸参加了由__师范大学承担的“郑州市骨干教师培训班”。为期十天的学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。经过紧凑而充实的十天学习，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己;特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我们学员受益匪浅。
一、更新了教育教学理念，树立正确的学生观。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头仰望也是必要的。一味埋头苦干，会迷失道路，偶尔抬头望天才能把握方向。特别是随着小学新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。本次培训更新了我的教育理念，让我树立了新的“学生观”。
如师大文学院的院长__教授讲的《中国学生发展素养研究》，站在时代的高度让我们明白了基础教育的基础——“核心素养是基础教育时代的选择”。“核心素养是学生最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。核心素养的形成具有关键期的特点，错过了关键期就很难弥补”。对儿童的保护、尊重是发张学生核心素养的基础，这个基础就是不加速，不跨越，不要用少数天才的标准来要求多数普通的孩子。原来我对基础型教育的理解还是强调它是整个教育的基础，小学教育是为升入初中做准备;强调双基，基础知识、基本技能。x教授的讲座我清楚的认识到了对每个学生个性潜能的开发，为健康个性的发展，为学生的'终身发展奠基应是小学教师的任务。作为一线老师，孩子的命运攥在我们手中，我们应用实际行动冲破束缚，用实际行动突破当下分数、以升学、以所谓成才改变命运的枷锁，为培养儿童健全完整的人格率先力行。
如__教授的《核心素养背景下教学意识与策略》，我们的教育是学生核心素养培养发展的载体，核心素养必须转化分解为可以捕捉和理解的具体维度，方能在教育中获得载体。在核心素养的背景下，我们的教学意识也应该发生相应的变化。而我们只有教学意识的相关自觉，而缺乏课程意识的自觉。这就造成了我们只关注如何教，而没有关注为何教。对教的过程缺乏反思、修正、提高意识。
我们教师的课堂应该是“生本”的课堂，我们的课程方案设计“生本化”设计。学生，尤其是不同层次的学生，应该是我们课程意识和教学意识的出发点与归宿。我们的课堂，更要关注学生的参与、学生对文本的理解、学生原有的知识结构、学生获得的课堂效果、学生潜在的创生空间、学生的内化与认同等等。我们的以课程背景下备课，“生本”的课堂少一些“预设”，多一些“生成”。生成的代表着鲜活与灵动，预设的代表着期待和框定。人为的越多，生态的越少。很多绚丽多彩的教育瞬间、教育故事，都是难以预设的。当然预设不能没有。
x教授的讲座给我以新的启发，发展素养，做一个学者型的教师，追求卓越，做一个反思性的教师，追求求高远。在教育教学中新的理念是一盏明灯，指引自己的教学方向，有方向，才不迷失。
二、认识得到了提高，心灵得到了净化。
教育是根植于爱的，热爱学生是建立良好师生关系的关键，教师的爱能转化为学生进步的动力。回想自己的教学生涯，我对于自己热爱学生方面还是比较满意的。王茝老师的一番话扣击了我的心灵深处，让我们心自问。“以人为本的基本含义是把人当人，预期相对立的含义有很多，其中在教育中最常见的就是把人当工具——学生成为正业绩的工具。”曾几何时，对学生的要求也存在那么一点点私心，“卫生、纪律、做操”力争第一，为得到文明班级，优秀教师。批评违纪的孩子没有站到孩子立场上为孩子考虑，而是对自己的影响。对学生的爱是不是蒙上了功利色彩?听了名师名家的讲座，我深深地看到了我深藏在内心的“小”来!我正确对待差生了么?我正确对待冒犯顶撞自己的学生了么?正确对待不爱好自己所教学科的学生了么?学生最不可爱的时候，才是需要教师给予爱的时候。对学生真正的爱，就是抛弃功利，不忘初心。
三、提升了专业素养找到专业发展方向
作为一名有专业素养的教师，不仅要爱岗敬业，以德树人，还要有过硬的教育知识素养、学科知识素养。如李帅军教授《学生发展核心素养背景下的教师专业素养与专业发展》讲座，提出了新的课程目标和理念，要求教师建构适应新课程改革的教学方式，为了每一位学生的长远发展，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。
在以往传统教学中，教师的教学过程就是传授知识的过程，教师怎样教，学生就怎样学，从而使得教学过程显得呆板，课堂教学缺少活力，学生的个性没有得到张扬，学生的创新思维没有得到培养和完善。但是在如今飞速发展的时代，教师角色发生了转变，教师是一个引导者、参与者、创新者，引导学生去发现，去探索、去创新。教师应是一个学习者，并且要善于学习，方能适应教育改革的需要，在学习中，发展素养。教师是一个自省者，反思教育理念、教学思想，反思教学过程反思教育整体，反思教育个案。在自省中，提升素养。
总之，为期十天的培训内容丰富，形式活泼，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。培训期间，我们组织讨论，“牧野论坛”每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的先进办学经验。“咖啡时光”我们各组学员献计献策，热烈讨论，团结合作。这次培训，更让我领略了郑州市优秀教师的风采，纬三路小学的李伟锋老师，教学设计充满智慧，一篇篇教育随笔给人启迪。我们的班长王磊，精通电脑，热心助人等等，他们都是我学习的榜样。
要想最终成为一名合格的骨干教师，就要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。在今后的教育教学实践中，我将静下心来，采他山之玉，纳百家之长，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的风彩，求得师生的共同发展。
经过县骨干教师培训班的培训，我的教育教学能力得到了很大的提升。下面是我在培训中的几点心得体会：
通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。教师必须具有现代教育观念，在教育工作中，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。要从学生全面发展的`目标出发来组织和实施自己的课堂教学.同时还要改变对学生的传统看法,要遵循教育活动的规律,充分注意学生的差异性,潜在性,努力提高学生学习的主动性。
通过培训，让我思想认识得到了提高。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师的言行对学生有直接的影响，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到尊重。努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，
通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。传统的“以教师为中心，靠两支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
通过培训，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈;要以自觉的精神对待学习，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
总之，通过培训，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，不断的的丰富和提高自己。
20__年3月-5月，我有幸参加了河南省中小学骨干教师第五期培训。为期十天的培训虽然很短暂，但是每天的感觉是很充实的。因为可以和全市几百名骨干教师一起学习、交流、研讨。在这里有走在新课程前沿的专家和一线教师，能听到他们不同风格的讲座，不同风味的上课，每一次都能感受到思想火花的冲击。经过十多天短暂的培训，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华。使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。
首场是山东省杜郎口中学校长讲得高效课堂的理论与实践，听完之后，感受颇深，下面是2点体会：
一、提高认识，转变观念
理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为宗旨和核心理念。对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要改掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情。我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。良好的数学教育就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注学生“学”转变。尊重学生的主体性，学生是学习的主人，教学不是看教师“教得怎么样”，而是要看学生“学得怎么样”。教师在教学中要大胆“放手”，让学生学会“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上教师要赋予学生真实的“爱”，这种爱是一种对全体学生的关注，是一种对每位学生的信任，是一种平等的尊重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。在教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，认真研究学生，学生在面对一个问题时他们是如何思考的，其中是否存在着经验。同时要给学生更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。总之，教师在教学中扮演好导演、导师的角色，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
二、科学分配学生，有效指导学习
高效课堂，实行分组，优点在于锻炼了学生在课堂上表现的能力及语言表达能力，每个小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更锻炼了小组长的领导和指导能力。因此，在分组时一定要注意学生学习水平的搭配，学生个性差异的搭配，学生性格特点的搭配，学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组，才有可能使每一位学生得到发展。
高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，极大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。学生在老师的指导下，课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。
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