一、“咬文嚼字”赏小说
必修第一单元是小说单元，篇目有《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》。以往教小说，我在设计教学问题时，主要从小说“三要素”出发设计三个方面问题。如，概述故事情节，归纳人物形象，找出环境描写的语句等，基本上属于粗线条的教学方式。这种方式最大的不足在于学生对文本语言得解读品味不深入，浮光掠影，而且是被动式的回答问题，学生对小说中的人物形
象、主题的了解，对语言文字所蕴含的情感就难以体会出来。高二语文教学反思而“咬文嚼字”教小说，同样是设计这些问题，但我重点在于引导学生从文本语言中找答案，从语言的细节描写中感受到人物内心情感与作者的描写目的。例如，教学《林教头风雪山神》，第一课时教学，我基本上是处理与本节选有关的人物故事。但我设计这样一个问题：小说开头插入交代李小二与林冲的关系时，用了哪些词语来体现林冲有恩于李小二？学生带着这一个问题读文本，他们就能很快找到几个词语：“看顾”、“陪话”等，明白了作者不厌其烦地描述，目的在于突出林冲曾有恩于李小二，为下文情节发展做铺垫。讲到李小二店来了两个不速之客时，我从动词妙用角度设题：一前一后的两个人进入酒店，作者都用了一个动词，请找出来并说一说运用这个动词的表达效果。学生从文中找到“闪”字。我要学生起来评析这个自得妙处：学生说，这“闪”字不仅写出人物
动作之敏捷，也让人看出他们的鬼鬼祟祟与神秘的表现，也就自然地引起了李小二的格外关注与怀疑，促使李小二一面做出应承，一面悄悄要老婆密切注意这两个来得“不尴尬”的人，于是有阁楼偷听密语的情节发展。第二课时教学，我的重点在于处理环境描写、细节描写对表现人物形象与故事情节的作用。如果只单纯要学生找出语句，仍无法深入体会小说语言的魅力与人物内心情感。因此，我要求学生找到相应得句子的同时，再找出最有“形象感”的词语。比如，描写雪景的句子：“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”中“卷”字的赏析；“那雪正下得紧”中的“紧”字的妙处。一卷一紧，把学生的思路就引导到故事情节上来：正是雪大，衬出天气的寒冷，寒冷让林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋压倒，林冲只好到山神庙暂宿，正好偷听到庙外人的密语。学生联想到这里，不得不佩服作者写作艺术的高超：雪，不紧推动故事情节的发展，而且雪
还救了林冲一条命。更重要的是，雪，让学生
明白了作者的创作意图：草屋被烧是人为的，林冲果然是被逼上梁山的，小说的主题到此也就明朗了。
因此，“咬文嚼字”教小说，尤其是名著的教学，无形中会让学生切实感受到名著语言的魅力，感受到汉语言得魅力，从而在潜移默化中激发他们主动阅读名著的热情，提高他们欣赏名著的能力，达到举一反三的目的。
二、“文、言并重”品文言
对文言文的教学，我们大多只注重文言知识点的疏理与积累，这种教学其实是一种功利性的教学行为，也是对“文言”资源的一种浪费。
文言文作为中华民族传统文化的载体之一，许多优秀的作品几乎是“文质兼美”的美文。古往今来，多少优秀的文化名人无不是从吟咏文言中汲取深厚的文化营养。高二语文教学反思鉴于这样的认识，本学期，我在文言教学上就有
内容摘要：教学插图是将图画和文本联系起来的一种形式。配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是提升教材内在品质的润滑剂，是不可忽视的教学资源。充分利用教学插图，提高语文课堂教学成效。关键词：教学插图 语文教学 成效
随着新课改的推进，多媒体普遍应用于教学。许多教师花费大量的时间与精力费尽心思制作教学课件，却将对唾手可得的课本上的丰富多彩的插图视而不见、弃而不用。为了追赶潮流，捡起芝麻却丢掉了怀中的西瓜。插图的作用在许多教师的印象中逐渐被淡化。那些曾伴随我们成长的精美教学插图，正离我们的课堂越来越远。
一、教学插图是语文教材的重要组成部分
教学插图是将图画和文本联系起来的一种“特殊的艺术语言”。九年制义务教育初中语文教材（人教版）插图有百幅之多，仅九下语文课本就有34幅插图。它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是提升教材内在品质的润滑剂，是不可忽视的教学资源。我国现代著名作家、美术家丰子恺先生曾为鲁迅的《阿Q正传》等九篇小说作了插图，他说:“这些插图，就好比在鲁迅先生的讲话上装上一个麦克风，使他的声音扩大。”由此不难看出插图的作用。
1、教材中有的插图是文字的有效补充和注解
教材中有的插图是文字所介绍事物的真实再现，像说明文中的插图便起了这样的作用。如七下课文《中国石拱桥》一文中所附的赵州桥和卢沟桥的石狮子图片，就有效地帮助学生形象地把握住了中国石拱桥的形态及其内部结构特点。特级教师钱梦龙教《中国石拱桥》时，先让学生观察插图赵州桥，并写出赵州桥的外形特点，特别是大拱和四个小拱的位置关系。再让学生看课文的表述，通过比较让学生了解“两肩”与“两边”、“上面”的不同之处以及“各”字的含义，体会说明文语言的准确性。
2、教材中有的插图是自然美和社会美的生动再现
教材中好多插图都形象地展示了自然美和社会美，对于陶冶学生的情操，培养其热爱祖国的山川河流、热爱幸福美好生活都起着重要的作用。七下《黄河颂》中的壶口瀑布图和黄河鸟瞰图、八下教材《罗布泊，消逝的仙湖》中的今日罗布泊的照片,八上《故宫博物院》配发的故宫三大殿图片等，都真实而形象地再现了美丽的自然和人文风光。看着这些精美的图画，便会被其壮丽景色所熏陶，学生油然生出一种热爱祖国的情感。
3、教材中的插图是培养学生想象力和观察力的有效载体
中国有句话：诗画是一家。当年东坡评王维的诗时便说：“惟摩洁诗，诗中有画，画中有诗”。诗是如此，文也是如此。欣赏艺术品的过程，就是欣赏者再创造的过程，面对一幅精美的插图，学生很难做到不去思考画面背后的内容。欣赏的过程中，学生也会进行画面的扩充。教师只要把二者的关系处理好，分寸把握住，观看插图对于“开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”有着积极的作用。
二、教学插图是语文课堂重要的教学内容
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代教育家早就提倡“乐学原则”，孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不和乐之者，乐者趣也。这就是说学习要有兴趣，才能学得好。针对学生认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导。鲜明、生动、形象的情景最能唤起学生相应的情感，激发学习的兴趣。
语文教师在备课过程中应把“备图”纳入其中，树立“备图”意识，始终把图看成是课文教学不
用心
爱心
专心
可分割的一部分，从插图的内容和形式两方面来考虑如何把图与文结合起来。读好图，读懂图。要读懂文本作者、绘图作者和编辑的意图，并睁大自己鉴赏的眼光，悟出插图的丰富底蕴，读出自己对插图的理解和感受。为学生在图文之间铺路搭桥。教师要站在学生的立场，充分挖掘蕴涵在课文插图中的知识信息，从学生的角度寻求图文的最佳结合点，创设丰富多彩的教学情境。
1、教学插图为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门
插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文字形象直接诉诸视觉，造成鲜明的感受。由图引出课文，不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过文图的衔接点。鲁迅先生的《风筝》插图中远景是一群小孩在快乐地放风筝，近景是两个小孩：一个望着风筝兴奋地拍手，另一个怀揣书本嫌恶地走开。教师抓住这两个心情截然相反的人物来导入新课，问：“插图中的这两个人物分别是谁？”“为什么他们的态度会有这么大的差别？”这样自然将学生引入到文本的解读中去，寻找相关的语句来印证，收到了意想不到的效果。
2、教学插图为学生深入文本打开了理解之门
人教初中八上《杜甫诗三首》中《石壕吏》一首，配有这样一幅插图：一座破败的茅屋边一个老妇在低声啼哭，两个凶悍的差吏站在旁边。老妇为什么在啼哭？在啼哭些什么呢？诗人表达的是一种什么情感呢?我引导学生思考这个问题，同时介绍了作者写此诗的时代背景：公元758年，为平息安史之乱，郭子仪等九位节度使，率兵20万围攻安禄山的儿子。但第二年春天，由于史思明派来援兵，加上唐军内部矛盾重重，唐军全线崩退。郭子仪退守河阳，四处抽丁补充兵力。杜甫刚好从洛阳回华州，目睹现实，写下了这一组诗。这样，为学生理解作者的写作意图提供了丰富的直观性背景，有利于学生形成完整的认知结构。学生借助插图把握了作者的思想感情，杜甫这个“安的广厦千万间，大庇天下寒士局欢颜”忧国忧民的伟大现实主义诗人形象也就跃然纸上。
3、教学插图为学生和文本人物内心架起心灵之桥
人教初中九上课本《故乡》中有幅“我”与中年闰土见面的插图。“我”望着满脸皱纹、欢喜且凄凉、对“我”敬称为“老爷”的闰土，他粗笨的手里提着一个烟袋和一只长烟管。引导学生仔细观察闰土的画像，学生总结出此时的闰土：面黄肌瘦，双眼红肿，手脚燥裂，神情木然。接着，我引导学生将中年闰土和可爱的少年闰土的外貌进行对比：进而发问：是什么让一个活泼可爱的闰土会变成这番模样呢?将学生引向社会深层问题的思考。进一步反问：这样的现实难道不应该改变么?这样的社会难道不应该改造么?最后点出本文的写作主旨：这就是作者塑造闰土形象的目的。学生在轻松愉快的过程中接受了新知。浙教版的《孔乙己》一文配发一幅教学插图，人教版的《孔乙己》一文配发了三幅教学插图。有一幅孔乙己最后一次到酒店喝酒的插图，从插图上看：孔乙己高大的身躯已经站不起来了，他面对柜台坐在门槛外的地上。脸黑而瘦，头发和胡须蓬乱，穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，蒲包用草绳挂在肩上，手撑着地面，满手是泥，可以看出他是用手走来的。柜台上粉板上写着“孔乙己欠十九个钱”。掌柜起身从柜台里伸出头来，满脸不高兴地说：“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”我让学生仔细观察，然后思考：①孔乙己这次到酒店喝酒和第一次到酒店喝酒从外貌上看有什么变化?这些变化说明了什么?②孔乙己在这样的情境下还到酒店喝酒，揭示了他性格中的什么特点?③掌柜的在这时还想着他的十九个钱揭示了这个人物的什么性格?学生思考后纷纷回答：由清白脸色变成了黑而且瘦，由身材高大变成了盘腿坐着，由长衫变成了破夹袄，这些变化说明了：孔乙己的生活每况愈下，他已经到了悲惨的绝境；仍然好吃懒做。而掌柜看到孔乙己的境况，却毫无同情之心，非常自私冷酷，可见当时世态的炎凉，人们的麻木。也表达了作者的对主人公 “哀其不幸，怒其不争”的情感态度，这正好与课文表现的内容一致。这样利用插图，既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容，更准确地把握住孔乙己这一典型形象——封建科举制度下的牺牲品。
4、插图帮助学生深刻理解文章主旨打开了想象之门
如《天净沙•秋思》以一系列意象的叠加而堪称“秋思之祖”。在教学过程中，学生边品读诗歌
用心
爱心
专心
边欣赏插图，教师引导学生将诗歌的意象与插图吻合，“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，学生通过广阔的空间，从这一幅深秋晚景图自然而然地产生一种广漠孤寂之感，游子思念家乡之情也就能深深体会了。在观赏画的过程中，学生将这种“简练文字”所表达的“典型景物”深深复制在脑海里，合上课本就能背诵了。看图读文，以画解诗，诵文想画，使课堂趣味横生，使学生更好地理解了诗意。
总之，插图不是一种摆设或点缀，而是语文教科书中的一个重要组成部分，其作用不止于画面本身，它的影响是潜在的,深远的。作为教师，我们应很好地利用好插图这一教学资源，充分挖掘它的作用，让课文插图走近学生，让课堂教学因插图而更精彩！
用心
如果我们把语文教学看作是提高学生语文能力、指导学生进行理解语言和运用语言的所有活动, 那么, 就应当承认, 语文教学的范围要比语文课堂教学的范围大得多。
首先, 课外活动是语文教学的有机组成部分。这里所说的“课外活动”主要包括课外阅读、兴趣小组活动和其他语文课外活动。为什么说课外活动是语文教学的组成部分呢?这是因为, 语文课外活动, 特别是课外阅读和课外练笔, 是提高学生语文能力的一条必不可少的途径。语文能力的提高, 是以一定数量的语言材料的积累和反复多次的语言实践为基础的。而课内的阅读和写作, 是很难满足语言实践的需要的。早在五十多年前, 叶圣陶先生就曾说过:“国文教本为了要供学生试去理解, 试去揣摩, 分量就不能太多, 篇幅也不能太长……但是要养成一种习惯, 必须经过反复的历练。单凭一部国文教本, 是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书, 越多越好。”“学校里的定期作文, 因为须估计教师批改的时间和精力, 不能把次数规定得太多, 每星期作文一次算是最多了;就学生历练方面说, 还嫌不够。”可见, 指导学生课外阅读和课外练笔, 是语文教师的一项重要工作, 不抓这项工作, 要完成培养学生语文能力的任务是不可能的。
其次, 扩展开来说, 语文的学习既不限于语文课堂, 也不限于一般意义上的课外阅读和课外写作。“语文学习的外延与生活的外延相等。”也就是说, 生活的范围有多大, 学习语文的范围就有多大。不过, 有时是有意识的学习, 有时是无意识的受到影响;有时受的是好的影响, 有时受的是不良的影响。语文教师的任务在于, 充分利用广阔的语文环境, 引导学生在生活中学习语文, 并把语文学习的成果运用于生活实践, 从而沟通语文与生活的联系。这样做, 就自然把语文的学习与认识生活紧紧地联系在一起, 其结果必然是, 既提高了学生的语文能力, 又提高了学生的认识能力。
一、媒体运用要做到适时适度
随着教育技术的不断更新，在语文课堂上运用多媒体已经得到了语文教师的认同，因为它确实可以为我们的语文教学带来便利，可以提高我们语文教学的效率。但是，多媒体的运用是不是越多越好呢，在这里，笔者不认同，我们的多媒体运用要适时适度，要根据具体教学内容与学生接受水平来确定我们的多媒体运用，要让我们的多媒体运用恰到好外，要使我们的多媒体运用可以最大化提高我们的课堂教学效率，让学生可以更充分地理解文本，让多媒体教学发挥它最大的作用。所以，我们只有找到多媒体与教学内容最佳的结合点才能让我们的语文教学实效最大化。
在教学苏教版小学语文五年级上册《嫦娥奔月》一课时，一位教师为了创设教学情境，从网上搜集了嫦娥奔月的童话视频，在课堂上用多媒体播放，大概用了近十分钟，后来又给学生讲述了嫦娥的一些故事。结果一节课已经过去了近三分之一，还没有走入文本教学。这就是一种偏离语文教学的主轨道。我们所用的视频一定要为我们的教学内容服务，本来这篇课文的教学要求除了生字外，还要让学生领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为人的品质。但是，学生却用很长的时间沉浸在嫦娥如何奔月的过程中来，本来的教学目标在学生的异向思维中偏离了。
上述的教学案例中，就是我们在新课程改革过程中语文教学的一种倾向，一堂课只要是多媒体充斥着课堂，那么就是一节好课。其实对于学生双基的培养却没有去过多的关注，造成了语文课堂教学导向偏离的局面。我们在使用多媒体的时候一定要先弄清楚，我的多媒体的运用的目的是什么，要通过多媒体达到什么目的。这个我们要先考虑清楚，然后再找准如何来选择多媒体。适时适度地运用多媒体，这样，才能有效调动学生的学习欲望。让我们的多媒体既有利于学生的学，又有利于教师的教。如果用传统的方法可以达到教学目标，我们就没有必要花费那么多的精力来制作多媒体来教学。
二、阅读文本要做到有读有悟
目前的语文教学有一种误区，就是课文一定要精讲，把课文讲透了，让学生听懂了那么才能达到教学目标。把一些本来是让学生自己阅读，自己感悟的内容也在师生的对话中解决了。这与新课改的精神也是不相吻合的。《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领司文化内涵和语文应用规律。”所以，我们在语文课堂教学中要注意引导学生进行阅读训练，让学生开展各种形式的阅读。无论是自由读还是齐读，是分角色读还是自己读，一定要让学生自由读，发挥学生阅读的主体地位。在这里，我们在学生阅读过程中可以加以指导。根据学生的年龄特征和知识水平有针对性的指导，把学生的阅读引向正确的轨道上来。
朗读既是学生理解课文内容、自悟自得的重要手段，也是培养学生语感和内化语言的一个重要途径。它可以拓展学生的知识视野， 使既定思维得到发散与迁移，这也是体现学生的主体性和主动性的一个重要特征。
三、学生活动要做到有张有驰
在语文课堂上，学生要有张有驰，这是调节课堂气氛的重要一环。但是我们现在许多语文课堂，都一直让学生在亢奋中度过，学生的活動是一个接着一个，学生虽然也参与到活动当中来，但是由于一直关注活动的精彩与过程，对于文本知识的掌握却在活动中淡化了。所以，我们语文课堂的学生活动要做到有张有弛，“张”就是要让学生的大脑兴奋起来，“驰”就是要让学生在一个相对平和的环境中让自己的大脑得到调整。不能让学生的大脑兴奋过度，这样，对于学生的语文学习也是不利的。
在教学苏教版小学语文四年级上册《老师，您好》一课时，一是为了渲染课堂教学气氛，同时也是为了加深学生对教师的感情。先让学生说一说自己的老师，然后再让学生小组交流自己的老师，最后让学生每人说一句对老师感谢的话。也可以做一份贺卡在教师节送给自己尊敬的老师。这样，学生在完成教师安排的一个接一个活动中上完了本节课，学生一直都是在教师安排的活动中进行学习，让自己的大脑没有得到半点休息。而对于课文中的内容理解，词句的内涵却没有过多的关注。这样，就有一种舍本求末的感觉。
所以，我们的语文课堂教学一定要张中有驰，驰中有张。张驰有序，语文课堂教学既要有学生的动口、动手、动脑，让学生的思维积极活跃起来，又可以让学生遵循学生的思维规律，让学生在一种宁静而和谐的环境中去解读文本，去思考问题。让二者相互补充。使教学活动获得最好的效果。
作总结
小学一年级语文下册教学工作总结
嘉积一小 梁榆翎
每到学期总结时，都会觉得时间飞逝，叶落纷纷，时光豪不留情的越出手指的缝隙。回顾本学期的工作，我能根据学校的语文教学工作计划，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教
学任务，现将具体工作总结如下：
一、激发学生的语文学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满人文精神、充满智慧、充满思想的学科，在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、探究、交流的学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力争让学生鲜活起来，让学生学得兴味盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而发展学生的语文素养。一年级语文教学总结
新课导入力求新颖、有创意
“兴趣是最好的老师。”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要设计不同的导入方式，可以用画面让学生进入情景；也可用讲述故事激发兴趣；设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵
以上就是语文教育教学教案案例的全部内容，望能这篇语文教育教学教案案例可以帮助您解决问题，能够解决大家的实际问题是非常好学习网一直努力的方向和目标。