总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，为此要我们写一份总结。我们该怎么去写总结呢？下面是小编整理的幼儿园幼儿阅读总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
时间过得真快，转眼间一学期又接近尾声，我们的“创意绘本阅读”课题研究阶段计划也已基本完成，在这个过程中我们收获了丰硕的果实，也遇到了不少困惑，发现了新的问题。这个课题是涉及全园老师、幼儿家长都参与的重大工程，实施过程中主要从创意阅读环境创设、创意绘本课堂教学、亲子阅读、以及各类相关活动几个方面开展。现就本阶段活动实施情况进行简单的归纳总结，以期下一阶段研究方向更加明确。
开学初，幼儿园在整体装修时就留下了阅读环境创设的空间，每一层楼梯拐角处的一面墙都用于宣传和展示创意阅读的动态和剪影，走廊上也是孩子们参与阅读的照片展示，各班级都设有创意阅读墙或专栏，班班有图书角，走廊有家长等待时的阅读书架。处处体现出浓浓的阅读氛围。同时更注重轻松心理环境的营造，每天睡前、餐前、午睡后为孩子大声读故事或让孩子自己读书，书柜放在孩子伸手能及的地方，为孩子敢说、想说、会说提供了机会和条件。
全园十三个班级开展了“创意绘本阅读”园本课程教学，在课题组成员的带领下，全园老师参与，于学期初，精心选择适合本班幼儿年龄特征和特点的经典绘本作为教材，制定详细的实施计划，每周一次班组集体研讨教案，制作教具，挖掘教材中的创意元素，渗透到多个领域，促进幼儿多元智能的发展。初步形成了第一阶段的一套园本教材，从教案设计到教具制作，教学反思，创意点的挖掘等方面为都后期的完善留下了最原始的资料和记录。
每个孩子的特点和爱好不同，在接受幼儿园集体教学的基础上，开展亲子阅读则是我们“创意阅读”研究的一大亮点，可以充分发挥家庭个别教育的优势，促进幼儿个性化发展。为此我们做了很全面细致的工作。首先，幼儿园于暑假期间，通过多种途径购买了三百多种近千本经典绘本，成立了园级、班级图书室，保证每个孩子每学年中每周可以阅读一本新的绘本，为每个家庭办理“借书证”，每周固定时间借书和还书，孩子和家长不仅在阅读中获得了快乐，增长了见识，更增进了浓浓的亲子亲情。
课题研究是一个系统的过程，需要一步步地进行实施，并及时总结提高。学期初，课题组成员共同讨论制定了阶段计划和子课题计划，并邀请专家进行现场指导、修改。每个月初课题组成员都会相聚一堂，就本月工作安排进行更细致、周密的讨论和布置，并对前一阶段进行反思、修正。发现问题、遇到困惑及时讨论、研究，寻求解决措施。本学期除了正常开展课题组教研活动之外，还圆满开展了轰轰烈烈的“创意读书节”活动，组织老师参加“市直幼儿园园际合作”研讨“绘本教学”观摩活动，园内组织了三个年龄组“同课异构”绘本创意教学活动等，取得了丰硕的成果。
当然，毕竟才只是课题研究的最初阶段，我们的工作还很肤浅和表面。需要在以后的工作中进一步探索：比如：在实施过程中我们发现有许多绘本不适合课堂教学，或者不适合本年龄段孩子的认知水平，在阅读环境的创设上还需要进一步探索更有创意的措施，在幼儿自主阅读能力的培养方面需要提高，阅读成果展示方面还很欠缺等。有待于来年继续研究和探索。
当前，全民阅读活动面临的主要问题为：
一是居民群众阅读认知不统一。由于不同层次群众接受的文化教育不同，因此，各个层次的群众对开展全民阅读活动的认识程度不一，有些人长期保持主动阅读的习惯，有的则在宣传动员活动中加入阅读行列，但还有少数人认为阅读纯属个人爱好，读不读书并不影响自己的生活，工作之余更喜消费娱乐，极少参加组织的文化阅读活动。
二是活动规模小，影响力不深。由于活动开展的时间、场地、经费、人力等因素制约，部门和镇办社区开展的阅读活动受众面较小，局限在某个范围内，不能形成大规模、较深远的影响效应，活动效果不能完全体现。
针对以上问题，我们将做好以下工作：
一是进一步加大宣传推广，不断提高群众对全民阅读的认识水平，积极与相关单位、镇办社区、学校等联合举办读书活动，探索形成全民阅读推广的长效机制；
二是经常性地开展读书活动，扩大全民阅读的影响地域和人群，培养青少年群众形成良好的阅读习惯，在社会上营造良好的全民阅读氛围，建设书香官；三是完善建设阅读平台，积极争取财政资金，多渠道增加区图书馆、全民阅读点、农家书屋、社区图书阅览室藏书量，加快建设新的全民阅读点，尽快投入使用，完善图书馆总分馆体系。
一学期很快就要过去了，回顾一学期大班年级组“创意绘本阅读”的实施，收获多多，我们进行了创意阅读环境创设、绘本教材的选择、集体教学活动方法的探索研究，在研究中将本着“在实践中研究、在研究中实践”的原则，采用多种研究的方法与形式，让孩子在创意中感受阅读的快乐，努力营造幼儿园书香氛围。在幼儿、家长、教师三方面的共同努力之下，孩子们在各方面都有了明显的进步，特别是在阅读习惯方面，幼儿进步很大。为了总结经验，更好地进一步深入课题研究，现将本学期的“创意绘本阅读”实施工作总结如下：
学期初我们大班年级组教师通过家长会向家长宣传，阅读其重要意义：阅读使人的精神世界更加丰富充实。《幼儿园教育纲要》中将早期阅读纳入语言教育的目标教育。可以这样说：“不会阅读的孩子是没有潜力的孩子”。有无良好的阅读习惯，常常是影响一个人能否持续发展的重要因素。所以希望家长朋友从小引领、指导孩子喜爱读书，养成阅读的好习惯。让阅读成为孩子的成长方式！同时向家长介绍了什么样读本更适合幼儿阶段阅读？怎样引导孩子阅读？介绍了我们的具体做法。根据孩子的年龄特点和新的教育理念要求，为我们推荐了“绘本阅读”，并要求实施“创意绘本阅读”。让家长明白什么是绘本？（绘本，也是一种图画书，是一种以幼儿为主要接受对象的读物，是图画和语言相结合的书籍形式，在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。）以及创意阅读的几个特征：首先，故事内容要有创意。第二：故事画面同样要有创意。创意绘本阅读，语言教育功能不再是唯一，它可以承载幼儿的任何学习课程，促进孩子多方面能力的发展。还鼓励孩子自己制作读本。我们还举例讲解，让家长朋友了解后期将如何引领孩子创意绘本阅读。
各班成立“班级图书馆”，放在便于幼儿取放的地方。幼儿园建立专门“图书室”，为幼儿提供经典、丰富、富有创意的绘本，为家长办理“借书证”，向家长开放，充分发挥“亲子阅读”的优势，营造全园师幼、家长共同参与的书香氛围。以班级、走廊环境创设为主，各班创设有自己班级特色的阅读区域、阅读墙、阅读长廊，逐步营造温馨的班级阅读氛围。每天在一日活动中为幼儿提供阅读的时间，教师增加与幼儿个别交流的机会，及时与幼儿互动、交流阅读信息。同时我们在集体备课时能对环境创设的交流、探讨、观摩，互相学习，共同提高。每个班根据阅读环境的创设制定相应的阅读常规，孩子们的阅读习惯有了明显的提高。
大班年级组教师根据幼儿年龄特点选择具有形象内容、哲理情思、艺术表现独特的绘本材料，作为大班年龄组的集体活动教材。每周根据创意阅读绘本，集体研讨分析教材，进行创意阅读教学活动设计。
1、把握整体，挖掘内涵。
活动前，我们集体研讨，对绘本进行阅读和分析：是否适合幼儿的年龄特点，幼儿是否喜欢？有什么教育价值等等。如：绘本《驴小弟变石头》中以情感人，如果没有驴爸爸驴妈妈对驴小弟深切的爱，这颗小红石子不过就是一块普通的石头，驴小弟根本就不能变回来。绘本《我们要去捉狗熊》中以趣感人，孩子们在有趣的游戏活动中学习象声词：窸窸窣窣、哗哗啦啦、唧唧吱吱、磕磕碰碰、呜呜呼呼……。在绘本《狐狸爸爸鸭儿子》有趣的故事情节中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。同时我们以绘本瑰丽多元的情景，为发展多元智能提供空间，使幼儿在积极的态度体验中，感知自然，培养情感。如在绘本《小种子》中渗透科学领域四季特征的认识；在绘本《一寸虫》中渗透数学测量；在绘本《玛德琳》中渗透健康教育，引导幼儿保护自己，不让自己受伤，同时让孩子们找生活中的十二。（一年有十二个月，钟面上有十二个小时，书本中有十二页，一张桌子有十二个人，年龄有十二岁，日历上有十二等等）。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
2、积极引导，观察画面。
对绘本中的画面进行分析，剖析图书的特点，寻找教育元素，幼儿在绘本阅读的过程中结合画面配上自己的经验、情感等因素进行想象。如：绘本《小黑鱼》中引导孩子想象如果你是小黑鱼，你如何帮助小红鱼？绘本《一寸虫》中引导孩子想象，如果你是一寸虫你会量什么？绘本《驴小弟变石头》如果你有一块红宝石你想干什么？同时充分利用绘本的封面（对故事进行猜测）如：《我们要去捉狗熊》的环衬是一副大海的画面，孩子们看到了想象讲述：“在蓝蓝的大海上，海鸥展翅，我和妈妈在海边散步，海风迎面吹来，很舒服。”“有一天，我和爸爸妈妈到海边找鲸鱼，大大沙滩是一条大鲸鱼，小岛是鲸鱼的眼睛，头上还有喷泉呢，我们真开心！”等等，我们充分挖掘环衬、扉页上所隐含的教育元素，充分发挥其正式阅读前的猜测、推理，让幼儿表达已有的经验。
3、灵活运用教育形式，提高课堂效益
《纲要》中提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我们一直遵循纲要精神，灵活运用教育形式，提高课堂效益。
1）猜想式提问，让幼儿想说。教师利用绘本的画面，请幼儿猜想，调动了幼儿的思维，孩子们通过观察运用已有的经验，分析、综合、比较寻找最佳的答案。
2）开放式提问让幼儿敢说。教师的提问把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，他们运用符合他们的思维特点的表达方式表达自己的感受、意愿和思想，我们把“怎么说的？怎么做的？”改为“会说些什么？可能怎么做？”等。
3）递进式提问让幼儿喜欢说。这是我们逐层深入的提问方式，着重培养大班幼儿思维逻辑性，提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达的能力。
4）不同的表现形式，表现绘本内容。我们组织幼儿大胆的肢体表演，孩子们在音乐活动中体验到成功的喜悦。在绘本《小黑鱼》中让孩子合作用身体动作表现海底的水母，用肢体语言表现《我的幸运一天》中的狐狸和小猪。在绘本《小真的长头发》中让幼儿用画笔画出如果你有小真的长头发你想干什么？画出以后装订成册，让孩子们在区域活动中讲述。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
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