第二轮复习阶段:时间为4月末到5月末。这个阶段主要用初中学生能力自测这本书,侧重专题练习。好词汇、语法、写作等,让学生建立一个完整的网络。此外,通过练习查漏补缺,用时解决存在的问题。要求突出重点,牢固掌握。在总揽教材,学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上相应地提高要求,进行系统整理消化,抓住重点,加深理解,强化记忆。
第三轮复习阶段:时间为5月末到6月中旬。这个阶段是对学生的考前指导做适应性训练。主要目的是适应中考要求,全面提升学生应对考试的能力提高应试技巧,知识考查和能力考查并重,从而使复习达到良好的良性循环。
总之,通过上述三轮复习,使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习,由浅入深,既有点的知识,又有面的综合,使知识系统化, 使能力得到提高和加强。
一、研读考纲,设立目标
备课组所有教师认真研读了《新课程标准》、《无锡市中考考试说明》以及近3年来的中考正副试卷,以便突出重点,把握走向,对中考考什么做到“心中有数”,对中考复习时说什么也能“有的放矢”。复习中,我们牢牢把握中考要求及考试范围,挑选题目时能做到“舍得”,舍弃繁索的题目,舍弃与中考要求不符的,不拿来就用,不打题海战,努力做到精讲精练,练到讲透。
二、周密计划,占得先机
本学期时间紧,任务重,初三总复习工作千头万绪,尤其是目前这一阶段,听力口语,第一轮立足教材的课本复习,词汇手册等。事先周密计划显得尤为重要。
正如我们学校的办学理念:平凡中追求卓越,创造同伴成长的新教育。我们备课组内,乃至南长区内在教研员王黎平的带领下,时常同伴互助协作,共享教学资源,交流复习计划,如同一个大家庭。初三伊始,我们备课组就早已统一教学思想,制定了周密的复习计划,教学活动立足学生,奉行“先行一步”的原则。
关于听力口语的准备,我们就先走了这样的第一步。听力口语是打响中考的第一枪,也是必须要漂亮打好的一仗。为此而进行的准备牵扯了我们初三英语老师大量的精力,考虑到上半学期的新课教学任务相对较为轻松,我们从《江苏省初中英语听力口语自动化纲要》中,挑选了与新课单元话题相关的朗读语篇与话题简述,印发给每位学生,通过这种方式,既提前解决了部分口语内容,缓解了下半学期的口语压力,又减轻了学生背诵的负担,达到了双赢的效果。牛津英语新老教材交替过渡的一年,口语纲要内容变化也较大,增减比较多,朗读短文第1,18,26篇属于新增内容,话题简述部分的话题3Doityourself对于目前的学生困难最大,因为相关的话题他们没有学过,是新教材8AU4的内容,大量的生词,陌生的词组,背诵难度很大。面对重重困难,我们备课组发挥集体的力量,做了周密的计划,分以下四个节点进行:
第一阶段,梳理文章。寒假前带领学生过一遍所有朗诵和背诵文章,让他们对语篇及话题内容有所熟悉。播放录音,学生跟读,教师适当辅导,小至爆破、连读、声调、断句都不放过。同时话题简述中文版本也印发给每个学生方便他们背诵。
第二阶段,自我检查。寒假期间,我们制定了每天口语朗读和背诵及听力训练的安排表,家长监督完成规定的任务后签字,开学后上交检查并进行校内模拟考试,这样每位英语老师对班内学生听力口语方面的学情了如指掌。
第三阶段,教师严查。这学期一开学备课组详尽的把口语朗读、话题准备、听力测试、情景简答等各项考试的内容分配到每一天、每节课,并将这些安排整理成南中学习档案一周知识清单,学生、家长、老师人手一份,每天严格按照计划完成任务,并记录在表格里。口语书上的所有文章按中考要求,遵循完整性、正确性、流利性和韵律性原则,做到生生过,篇篇过。同时也加大对情景问答的训练,教会学生认真阅读中文提示,根据中文提示,自己预设问题并解答。我们根据中考命题要求,舍弃一些信息量太大,句子太长,重复的试题,选取一些符合中考要求的题目,甚至我们备课组成员自己找材料,编范例,做成ppt让学生进行操练。考虑到朗读及背诵中学生会遇到很多易读错的单词,我们特意按考纲的排版,把每篇文章中的易读错单词按篇章进行了重新整理,人手一份,利用早自修及课前5分钟反复朗读训练。
以往考试后发现,中考听力的得分率往往低于口语,而听力能力的培养不是一蹴而就的,所以听力能力的加强显得更为重要。我们每个教室都安装人机对话学练系统,保证了有充足的训练的材料,大大增强了训练机会。利用手里的现成听力资料,努力做到一周有3至4次的听力训练,训练的同时我们还会加强学生解题技巧的指导,告诉他们考试时要高度集中注意力,关注细节,保持良好的心态。同时由于学生以前从未经历过口语听力自动化考试,心中都没底,所以我们也组织学生对这一流程认真学习,每周每班安排一个课时的上机操作,让学生消除紧张情绪,做到心中有底,同时又达到定期检测的效果。总之,我们希望通过持之以恒的多听、多练、多检测能切实提高学生的口语听力能力。
第四阶段,也是我们目前正在进行的是,小组合作。每组学生有A、B、C、D四个层次,要求A同学对组内成员每天检查指定内容,尤其要对D同学进行个别辅导及检查,以提高整组的口语幸福指数。同时,根据中文提纲,每天默写一个话题,老师进行重点突破。另外,由于中考个别话题会改1至2个信息,而学生长时间习惯了机械式的背诵,会不自觉地忽略这些改动,针对这个问题,我们打算在未来的1至2周内,备课组内分工合作,改编个别语篇,对学生进行适应性训练,把机械背诵转换成叙述表达。同时听力训练也需要继续加强,《考纲》上的5套样卷放在中考前最后一周进行,考前指导学生、教会学生能看图识别常见国家的国旗,国内外名胜古迹,水果、甜点、蔬菜的分类,不同材质衣服的表达等。
我们备课组先走的第二步是关于词汇的教学及检测。词汇在英语学习中起着非常重要的作用,正是意识到这一点,我们一直在词汇教学上努力不懈。上学期开始,每两周进行年级统一的词汇竞赛,25个四会单词,25个基本词组,100分的学生被评为master大师级,90分以上的同学有机会被评为talent达人级,每次成绩年级公告栏表扬,学生的积极性得到了很大提高,热情高涨。中考第一轮复习由于事情繁多,有些学校可能会忽视词汇手册的复习,其实好好利用手中的词汇手册,对于学生的听力口语考试也有极大的帮助。因为听力考试中所涉及到的单词、词组会有部分来自7A,7B,而这些内容相对我们学生来说,太过久远,或许早有遗忘,或许很生疏,比如softball与baseball,一碗牛肉面等,所以不妨利用早自修时间朗读词汇手册,增强学生对于单词的敏感度。为了夯实词汇基础,在寒假作业表中我们备课组也安排了词汇方面作业,每天背诵词汇手册5页的内容,要求重点关注四会单词,并能做到词汇的灵活运用,开学第一周竞赛检查。目前年级中各个班按自己的进度同步穿插对于词汇手册的默写,计划一模前我们将进行一至两次的词汇竞赛,一模后仍然抓住词汇手册,进行第二轮复习,对其中的四会单词重点讲解,常用基本词组要人人掌握,除此之外,关注词汇手册的不规则动词表,关注其中的介词和连词分类。
总之,不论是平常教学,还是中考复习,我们备课组所有老师们的教学宗旨就是通过老师多做一些,学生就能少做一些,这样相信我们离中考的成功就会更近一些。以上就是我们学校对于中考复习的一些设想和方法,不妥之处,望批评指出。谢谢!
一、复习前准备工作
1、分析学生情况复习工作能否做好,需要老师和学生共同的努力,复习计划,内容,过程必须适应我们学生的特点才能发挥良好的作用,取得理想的效果。因此,我们四位英语老师分析了学生的特点。发现我们的学生普遍存在比较浮躁的学习心理,并且很多学生比较容易骄傲自满,对于基础知识的掌握都不牢固而且比较不屑于处理简单的问题。所以造成的现象是优生不优,很多学生都徘徊在中等的水平,基础差的学生又比较懒惰。针对这一特点,我们决定必须首先让学生们端正思想,知道下一步应该做什么,我们和不同层次的学生沟通思想,帮助他们认识到自己的不足之处,确定复习中第一步的行动。
2、研究试题,留意中考信息,及时了解命题变化和趋势由于我们备课组四位老师中,
2位老师是首次担任初三英语教学工作,因此很有必要仔细的研究历年的中考试题,来把握中考命题的特点。近年来中考试题从知识型向能力型转变,淡化语法,注重语篇,突出交际,强调应用,体现地方特色,散发时代气息并开始进行学科之间的渗透.主要体现在:
1.通过实际情景和语境考查学生对基础知识的理解和运用
2.试题选材结合热点,注重教育性
3.试题紧密联系生活,注重考查学生综合运用语言解决实际问题的能力
4.采用开放性试题考查学生的语言实际运用能力
二、复习计划俗语说
不打无准备之仗。制订复习计划目的在于避免盲目性,增强针对性,力求在有限的时间内获得最佳复习效果。
我们将复习分为三个阶段
1、基于课文内容的基础复习阶段。在这个阶段,我们主要以课文单元为主复习词汇,短语,常用句型,语法知识等基础知识。
2、专项训练阶段。按照中考题型逐一集中训练。这一阶段我们准备以题型为载体,渗透做法指导。帮助学生熟悉中考题型,掌握一定的解题技巧。发现问题,及时解决。
3、综合模拟训练阶段,综合训练、仿真模拟。准备采取课上、课下做题相结合的方式,要求学生独立认真完成,让学生弄清错误原因,哪块知识存在问题,查漏补缺。配以模拟训练,培养学生时间意识,良好的应试心理。
三、口语复习
由于4月底进行的口语考试,我们在前一段的时间里花了很大的精力,为了不影响第一阶段的复习,我们主要采取了以下措施:
1、利用好晨会时间,指导学生早读。早读内容以口语材料为主。
2、从每天中午抽出一刻钟时间,组织学生结对练习,掌握问答和对话,对重点词语进行小组互查。
3、利用晚自修时间,对口语薄弱的部分学生进行单独辅导。口试复习主要是以学生结对的形式完成的,我们给学生规定每天必须完成的任务,让他们结对完成,我们每天检查,对个别学生进行抽查。
四、目前复习情况目前我们已经基本完成了第一阶段的复习
这个阶段课文是复习的中心,是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料,是复习的主要依据。但复习课又不同于新授课,我们在课堂中非常注意培养学生自我总结、自我归纳、自主学习的能力。在复习词汇的时候,我们每天默写一定量的单词。根据读音、拼写、同义词、反义词、同音词、形近词等对单词分别整理总结,区别异同,减少使用错误。同时我们还按照词类对单词进行整理,拓展,建立词形与词义之间的联系,熟悉单词的用法。在词组的总结的时候我们按照词类归纳分为名词词组,动词词组,介词词组等。列出课文中的重点词组,要求学生每天背诵默写。同时,我们还常按照某一中心词来归纳总结词组。语法复习重点是八种时态、动词不定式、被动语态,以及宾语从句、和状语从句。我们在按单元复习的同时,常通过比较,找出异同,把各种语法项目联系起来,做到前后关联。课后我们加以有针对性地练习来巩固。每一个单元我们总结经典句型让学生们加以背诵,并要求他们在作书面表达的时候尽量运用。因为是复习,所以我们尽量做到突出一个“总”字。面对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,大到语法项目,小到具体的知识点,我们在复习中将他们相互联系起来,形成网络,形成系统,使学生通过复习对这些零零碎碎的知识能有比较清晰的概念。根据第一阶段复习的情况来看,我们还将花一些时间来加强学生普遍比较薄弱的部分。然后再准备进入第二阶段专项的复习。
五、复习中的几个点
1、词汇、阅读、听力贯穿始终,坚持每天一练。
2、及时反馈,查漏补缺。
3、精讲精练,有的放矢。
4、集体备课,团结一致。
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