4、师生间的关系当看见那些十六、七岁青春活泼的学生时,我们都感觉自己似乎时光倒流回到四年前的高中时代。高中的学生还不失去童真,善于思考问题,但是在道德、情感方面还有待发展。也许我们的年龄与之相近,他们既把我们当作老师,还当作朋友,许多心里的问题都愿意与我们交流。
通过这次实习,让我了解了教师的伟大,教师工作的神在,实习结束了。通过这次实习,让我了解了教师的伟大,教师工作的神圣,他真的是人类灵魂的工程师,教师的工作不仅仅是传道、授业、解惑,而是要发自内心的关心爱护学生,帮助他们成长。在教授他们知识的同时,更重要的是教他们如何做人,这才是教师工作最伟大的意义所在!
脱去厚重的棉衣,换上纱质的薄裙,夏天说到便到了。春天时还在贪食树叶的毛虫,现如今怕早已经化茧成蝶了吧。
从初上讲台脑袋里一片空白,嘴里的话颠三倒四到现在随时站上讲台便能滔滔不绝地向学生讲解知识点,作为一位准教师,我相信,我的教师职业技能水平一准地提高了不少。
回想初来南宫中学的那几天,我每天疲于写教案,赶进度,安排课程计划,忙得不可开交,甚至有些时候会在心里打退堂鼓。而今,写教案,安排课程计划等这些问题对于我而言,简直易如反掌。在担任班级副班主任的职位后,除了日常授课,我还能够处理学生问题,给学生做思想工作。如此显著的成长变化,着实让我欣喜。
既然已经做了老师,思想观念自然不能再像从前一样幼稚。上个月放假回家,班里的一名学生因为临走前和班主任发生了摩擦,心里很不服气,想让我开导开导他,便通过我的手机号码联系到了我。我在了解了大致情况后对他进行了思想教育工作。
我记得我首先是表达了一下对他的理解,认为班主任的行为确实有失妥当;然后,我又帮他分析了一下班主任会在当时采取那种行为的原因,并表示希望他能理解班主任;最后,我向他说明,不管班主任有任何的行为措施,其初衷一定是为了学生好,只是有时考虑欠妥,方式不佳才会导致师生矛盾的产生。相信学生其实也可以理解老师的,只不过一时按捺不住心里的怒气才会顶撞老师。
和我交谈过后,我的学生告诉我,他可以理解班主任并且表示和我交谈很愉快。在电话挂断之后,我的母亲对我说了一句——“长大了”。
虽只是简短的三个字可它却是对我莫大的认可。
母亲从教已经二十多年了,我能得到她的认可,一方面说明作为她的女儿,我成熟了,懂事了;另一方面说明,作为她的同行后辈,我稳重了,理性了。
前些天,借考教师资格证的机会,我回到了大学。闲暇时,我见了我的朋友,见了我的同学,我和他们聊天,和他们讲我这半年的生活。他们都对我说:“你变了,变化挺大的,感觉成熟了不少。”我知道,这是来自朋友的肯定。
不同的经历会让人在不同方面获得成长。顶岗实习的生活让我改变了不少。这改变是由表及里的,从外到内的。我乐于接受这种改变,这种改变,我更喜欢称之为,蜕变。
在实施素质教育的今天,我们既要大面积提高教学质量,又要减轻学生的课业负担,要想做好这两点,唯一的出路就是向课堂40分钟要质量。课堂上学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者。要使教师的“教”适应学生的“学”,教和学达到和谐的统一,就要充分发挥学生的主观能动性,使学习过程变得丰富有趣,课堂教学才能扎实有效,所以教师必须在备课上下功夫。备课是教师每天都要面对的一项工作,为了对教学时间、教学空间、师生活动等实行有效的调控,必须进行有效备课。下面结合我的教学实践谈一点儿粗浅的认识。
一、集体初备
我们利用集体教研时间进行交流研讨,把自己对教材的困惑提出来向别的老师请教,相互说一说怎样突出重点、突破难点,共同讨论好的教学方法,这样可以吸取别人的经验,取人之长,补己之短,更准确地把握教材的知识点。
二、个人精备
1、备情境
教学的艺术,不在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习动机和潜力教学中要根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学生思维的热点、焦点,不断创设有创意的、新颖的问题情境,让学生身临其境,感受数学知识的魅力。良好的参与兴趣可以激发强烈的求知欲,因此在教学中应结合学生实际情况,注意为学生创造情境,引导学生思考。
2、备问题
传统的课堂是教师提问题,然后让学生回答。长此以往,我们的学生便没有了问题,更谈不上有什么问题意识。这里的备问题就是将“引导学生主动提出数学问题”作为备课的一个环节单独提出来,目的是使我们的学生从小学会观察、学会分析、学会动脑、学会提问题。
3、备探究
美国哈佛大学伯顿教授指出:“每个学生应当获得自己去创造成就的勇气和信心,并允许他进行长久的尝试。”问题提出后,教师要留给学生充分的自己去“创造成就”的时间和空间,让他们进行独立的思考(或操作),他们的创造个性和聪明才智才能充分发挥出来,自主探索的意识才能逐步形成,创新思维才能得到更好的发展。
4、备交流
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