以上为课程预设项目,开训后根据受训学员的具体情况和需求,作必要调整、
2、教学考察(48课时)
考察学校：在周边地区选定2所有英语教学特色的学校作为考察基地、
考察内容：主要考察英语课堂教学、英语课外活动及英语教学科研、
考察要求：学员在考察活动中与考察学校有关领导、教师交流, 了解该校英语教学的特色、模式和方法, 学生学习英语状况,参加教研活动,听各种类型的示范课, 作尽详的听课记录,进行个案分析研讨,在考察结束时可提出在英语教学中实施素质教育的建议、
3、教学实践
教学实践一般以学员所在工作学校为基地、实践重点内容为小学英语课堂教学设计,课堂教学过程,课堂教学整体效果与微技能评价, 小学生课堂学习心理与行为以及教学互动性分析、教学实践期间, 学员根据事先确定的选题,独立开展课题研究,并根据课题研究后的新教学思路, 调整优化教学过程,采取灵活有效的教学方法 ,在此基础上推出一堂实验性公开课, 并摄制成录像带、
4、教学课题研究
课题研究拟先行预设范围, 开训后根据学员研讨热点或自带课题进行调整、课题研究之前必须要有开题报告,写出详细计划、 课题研究成果可以采用研究报告、论文、教学软件等多种形式, 所有成果必须接受导师的鉴定或答辩、在第一阶段集中训练期间, 受训学员通过学习相关教育理论和教学技能,根据自身的教学需要和具体情况,选定课题, 并与导师建立指导和跟踪服务关系、在第二阶段教学实践期间,自主研修,完成课题研究,并定期与导师交换意见,修改完善、在第三阶段考核评估期间,进行交流展示, 集中研讨、
课题的选定要与学员的自身教学工作有密切联系, 能解决教育教学中的实际问题,提高自身的教学水平和科研能力、选题切忌大而空、
课题研究预设范围
1、小学英语素质教育研究
2、小学生英语学习心理研究
3、小学英语课堂教学研究
4、小学英语情景教学研究
5、小学生英语学习兴趣的培养
6、小学生英语交际能力的培养
7、英语儿歌在小学英语教学中的作用
8、游戏在小学英语教学中的作用
9、情感因素在小学英语教学中的作用
10、直接拼音法在小学英语教学起始阶段的作用
11、小学英语教学中听说训练方法
12、小学生英语语音语调训练
13、小学英语课外兴趣活动
14、小学英语课堂教学微技能应用
15、小学英语课堂教学评估
16、其它自选课题
四、培训方式：
1、理论学习与教学实践相结合,阶段性集中培训与持续性自主研修相结合、培训工作流程为：
技能培训与理论学习→教学实践与课题研究→综合考核与成果展示
2、采用集中与分散相结合的方式、培训过程分为三个阶段、 具体安排为：
第一阶段(5周),集中培训及教学考察、集中培训时间为4周,以导师导读、专题讲座为主,安排英语教学理论学习,现代教学技能培训, 课堂教学案例研讨,教学科研课题选立等活动、教学考察时间为1周,考察周边小学2所、
第二阶段(1年),以分散自主研修,自主实践为主、 期间每位学员开设试验课一节,组织有关导师及学员听课、评课及考核、 中期安排一次集中活动,进行阶段性课题成果交流和导师个别指导、
第三阶段(1周),集中展示交流教学实践和教学科研成果, 进行综合考评和培训工作总结、拟编辑《优秀教案集》一册, 《优秀教学论文集》一册,组织学员举行讲座二次,开设汇报观摩课二节,并评选出优秀学员、
3、贯彻理论讲座与教育案例分析相结合,教学实践和课题研究相结合的原则、
训练班强调学员的参与性和主体性,以自主学习,自主研修, 自主实践的方式,促进学员教育教学水平和持续自主发展能力的提高、 在培训结束时,每位学员必须完成：
1篇与研究课题相关的理论专著的读书报告;
1学时能反映本人实践现代语言教学理论和现代教学技术,并改善、调整、优化教学过程的教学录像带;
1份上述课时的教案;
1篇课题研究报告,教改实验方案或学术论文、
五、考核与认定：
培训班实行严格考勤和考核制度、凡无故缺席,不能胜任培训学习,不能完成研讨考查任务,不能提交课题研究成果的学员将不予结业、
考核实行等级制,考核内容及权重如下：
1、课程与科研考核40%
a、语言教学理论和教学技能训练考核,采用开卷考试的形式、
b、教学课题研究,由指导教师组成评估小组,作出考核结论、 课题研究主要考核学员教育教学科研成果的质量,以及推广应用价值,特别是在小学英语素质教育中的应用价值、
2、教育教学实践能力考核30%
主要根据学员提供的课堂教学录像、考核学员在课堂教学中反映出的专业教学技能和实际教学能力、
3、工作实绩考核 30%
主要由受训学员所在学校根据学员一贯工作表现, 特别是在培训期间的工作实绩,提出考核意见、
最后由培训单位汇总各项考核成绩,作出综合评价、
六、对象选拔：
小学在职英语教师,年龄45周岁以下,大专学历,5年教龄以上, 高级或一级教师;市(县)区以上学科教学教改带头人,优秀教师,先进工作者优先考虑或适当照顾。
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