（一）总体目标：满足学校发展的需求，学生发展的需求以及教师发展的需求，促进学校的教师队伍建设和学校的发展。
（二）具体目标：
1、高级职称教师学习、整合新知识和信息，提高对实践经验总结和提炼的能力。
2、中级职称教师学习、整合新知识和信息，提高教学的创新精神和创新教学能力。
3。、初级职称教师学习新知识和信息，提高实施教育教学活动的有效实践能力。
三、管理机构。
为加强管理，切实做好校本培训工作，特成立师资校本培训领导小组，负责制订校本培训的目标和方案，协调校内外各方面的关系。校长室对培训的方案制订、实施予以关心和指导，同时负责和组织师德培训；教务处负责校本培训的具体工作，主要是落实培训的时间、地点、参加培训教师的出勤、参加培训教师的考核和培训科目教学情况的反馈；教研组、备课组参与教师培训方案的设计，督促组员参与具体的培训活动，收集教师对培训的反映，了解学生需求，实现教师与学生的双向沟通。
校本培训领导小组成员：
1、组长：__。
2、副组长：__、__、__。
3、组员：__、__、__、__。
四、培训师资。
一方面，本着以能者为师的原则，从本校及外校、上级教育部门中选聘具有执教资格和能力的优秀教师和教育、教学专家来校授课。另一方面，为了提高职业学校专业教师的操作水平，在校本培训过程中，学校还将与相关合作企业联系，聘请单位高级技术人员来校授课，或赴企业参观实践，利用校外资源进行专业课教师的技能培训。
五、参训对象。
培训的对象为学校全体教职员工，其中以管理人员、专任教师为主。对教师的培训，根据不同的对象有不同的培训目标。
（1）新教师：工作5年以内。
（2）青年教师： 35岁以下。
（3）中年教师：35～45岁。
由于各年龄段教师的工作年限不同，所积累的经验也不一样，所以对培训的需求也会有所不同。因此，在课程设置方面有所区别。具体地说，新教师侧重于基本的教育教学方法、教育工作技巧、爱岗敬业意识等培训；青年教师侧重于基本教育思想、基本教育理论、基本教学原则的培训；对中年教师，要求在已有教学经验的基础上学会提炼，即对经验加以去伪存真，将经验与理论加以对照，使经验有一定的理论指导，使之更具有实践价值。
六、校本培训的课程计划。
1、培训课程总体思路：
一是在学科与跨学科专业领域，提高教师学科和学科整合素养，优化其专业知识结构。
二是在课堂教学研究领域，提高教师业务素养，优化教学质量。
三是在师德建设领域，提高强化教师责任意识，树立正确的职业道德观，坚持职业操守。
四是在信息技术与工具领域，加强现代教育技术应用培训，提高教师信息技术水平，借助网络平台优化教学质量。
2、培训课程设置分为：必修、选修、研修课程。
三大模块既有区别，又有所整合，做到统一性与灵活性相结合，先进性与实效性相统一，精心开发课程、精心组织实施。
（1）必修课程。
A、《师德修养》。
B、《微课制作》。
C、《教育心理学》。
（2）选修课程。
根据课时及容量大小，分为常规课程、微型课程以及系列讲座。选修课内容主要包括：
A、现代教育理论与实践的反思（针对论文撰写）。
B、课程教材研究与实践实施策略（针对课题研究、校本教材编写）。
C、教学案例的分析与技能训练（针对各类竞赛）。
（3）研修课程。
以教师研修为基本培训手段，主要形式采取四种类型。
A、读书自学：教师在学校推荐的书目中自主选择与自己学科有关的书籍，认真自学，完成1500字以上的读书笔记。
B、教学展示：要求展示的教师，提前一周提出申请，按规定办理手续，由学校发出通知，聘请有关专家来鉴定，邀请同学科教师来听课教师。
C、课题研究：鼓励教师参加校级、县级、市级、省级的课题研究，帮助教师完成开题、结题等工作。
D、论文撰写：积极反思自己的教育教学实践，撰写教育教学论文，在各级各类教育刊物上发表，或参加各类教育部门组织的论文评比。
七、激励机制。
1、必修课考核分三种形式：
（1）考试 。
（2）制作完成作品。
（3）撰写论文。
所有参训教师必须全部合格，方可通过考核。
2、选、修课的得分根据出勤及作业情况认定。
3、研修课的得分根据各项目实际完成情况和获奖情况等认定。
4、把培训的成绩，纳入对教师的表彰和奖励范围，对积极参加培训并取得较好成绩的，予以鼓励。无正当理由拒不参加或无故中断培训致使考核不合格者，年终不得评优，不得推荐参加校级以上各类竞赛和培训活动。
骨干教师培养实施方案篇6
省教师培训中心：根据省教师培训中心年度工作计划
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