①20xx年5月—20xx年6月：启动课题研究，在幼儿园小制作、纸艺、陶艺等兴趣班的基础上，建设探索区、制作区、生活区和种植区，规划各区的场地，明确科学工作坊各区研究目标。
②20xx年7月—20xx年8月：课题组邀请专家进行培训，指导教师构建科学工作坊各区的目标体系、活动的组织形式及教师的指导策略。
③20xx年9月—20xx年10月：定期开展课题组活动，交流各子课题研究开展情况，研究各活动区的活动内容、材料收集与筛选，环境创设与活动指导。
第二阶段：活动阶段
①20xx年11月—20xx年2月：组织、指导幼儿开展各活动区活动。开展各区活动实施与教师指导的实践研究。
②20xx年3月—20xx年5月：根据研究开展情况，开展家长及社区资源的开发与利用研究。结合园科学教育园本课程，不断完善、充实活动内容与材料，更新各区环境布置。
③20xx年6月—20xx年8月：开展园亲子科技节活动。整理研究过程资料，汇报中期阶段性研究成果。
④20xx年9月—20xx年2月：开展对外开放、展示活动，建设幼儿作品展览厅。
第三阶段：反思阶段
①20xx年3月—20xx年6月：探究以质化研究的方法，开展各活动区活动评价研究。
②20xx年7月—20xx年8月：编撰教师课题研究优秀论文集。
第四阶段：总结阶段（20xx年9月—20xx年1月）
①收集、整理研究过程性资料，做好结题验收准备。
②继续教师论文集的编撰工作。
③完成各子课题与总课题研究报告。
④邀请领导及专家来园鉴定研究成果。
1、近年来，我园先后承担了省教育科学“十五”规划课题“建构幼儿园科学教育园本课程的实践研究”和区教育局国家级课题的子课题研究，并取得了一定的成果。通过课题研究促进了幼儿发展、教师成长、幼儿园办园特色的形成、社会的广泛赞誉。
2、近年来，随着教育改革的深化，幼儿园教育水平不断提升，园领导愈加重视对教科研的研究与探索。对教科研工作大力支持，身体力行，带头参加省级规划课题的研究，组织教师对研究中出现的问题进行研讨。形成了课题研究制度、论文评选制度、学习制度等制度，鼓励教师人人参与省级课题研究。
3、幼儿园成立了从园长室－教科室－教研组长－教师四级管理网络，教师参与教科研培训，开展教科研论文评比等。营造了教师参与教科研的氛围和热情。全园教师按照所属的园教研组参加园级课题以及区级课题的研究，使每位教师都具备了较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，每年的省、市、区论文评选已成我园常规工作，每次我们都能广泛发动、精心组织，教师论文在省“师陶杯”、市教育学会论文评比中获一等奖。教师教科研论文的水平逐年提高，取得较为丰硕成果。
4、围绕本课题，我园做了大量的文献收集、整理工作，查阅了大量的幼儿科学教育专著，下载了中国期刊网上的许多与幼儿科学教育、探究式活动、做中学相关的文章，进行学习研究。
5、我园为公办园，科研经费有充足的保障。园内设有资料室，资料齐全，更新及时。各班配有电脑，并通过校园网与因特网连接，研究资料、信息获取方便。
幼儿作品陈列室
亲子活动方案、对外开放活动方案
物化的科学工作坊
《幼儿园科学工作坊活动方案集》
《教师优秀论文集》
《幼儿园科学工作坊开发与实践研究》研究报告
马金凤(课题主持人小中高)
吴思英(课题负责人小中高)
蔡伟(组织、实施小一)
刘春英(子课题负责人小高)
王蓉(子课题负责人小高)
钱星球(子课题负责人小高)
包敏玲(子课题负责人小一)
王军玲(参与课题研究小高)
于杰娟(参与课题研究小高)
张纯(参与课题研究小高)
周桂花(参与课题研究小高)
王娟(参与课题研究小一)
朱鸣琴(参与课题研究小一)
宫云菲(参与课题研究小一)
崔玉(参与课题研究小一)
周奕(参与课题研究小一)
鲍庆(参与课题研究小一)
周丹(参与课题研究小一)
彭菊(参与课题研究小一)
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。为此，为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。因此。加强阅读教学，培养阅读能力已成为搞好语文教学，提高学业成绩的重要课题。
四川省教育厅人文社科重点研究基地，四川省教育发展研究中心课题《语文阅读学习对中小学生能力的影响及教育对策研究》报告指出：“语文阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力，学生天然阅读兴趣丧失等问题严重存在”。那么我校造成这些问题的原因是什么呢?现归纳如下：
从教师来看
1、学校及班主任重视不够，缺乏良好的阅读氛围。
2、课堂阅读教学，仍然以分析讲解为主要方式，没有把“一言堂”变为“群言堂”。教学方式的空洞化，使所要把“一言堂”变为“群言堂”。教学方式的空洞化，使所要取的阅读教学效果没有达到。
3、我校课堂外阅读教学几乎没有涉及，即使有课堂外阅读教学，教案设计也是千篇一律，没有凸现不同阅读课型的差异。
4、教师不善于阅读，对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练，不会指导学生正确阅读。
从学生方面看
1、学生阅读兴趣不浓，阅读时囫囵吞枣，粗粗浏览即是阅读。
2、很少做读书笔记，很少深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯。
从阅读教学双向交流的实际来看
以上就是课题实施方案的全部内容，望能这篇课题实施方案可以帮助您解决问题，能够解决大家的实际问题是非常好学习网一直努力的方向和目标。