2.搭配不当。搭配不当指句子成分之间搭配不当，主要有主谓搭配不当，动宾搭配不当、定语与中心词搭配不当、状语结构搭配不当。例如，“改革开放以来，我国人民的生活水平不断改善。”这句的主语是“生活水平”，谓语是“改善”，属主谓搭配不当。改法有二：一是将“改善”改为“提高”;二是将“生活水平”改为”生活条件”。
3.成分残缺，成分残缺主要是指缺主语、缺谓语、缺宾语。例如，“听了他的报告，给了我很大的启发和教育。”这句缺主语，可删去“听了”，让“报告”作“给了”的主语。
4.成分赘余。例如，“那些多余的废话，要毫不留情地删去。”这句“多余”和“废话”重复，可删去“多余的”，也可删去“废”字。
5.结构混乱。例如，“看到那些琳琅满目的艺术珍品，无不使人感到万分自豪。”这句两种表达“糅”在一起了。一种是“看到艺术珍品感到自豪”，一种是“艺术珍品使人自豪”。修改时可取其中一种，或删去“使人”，或删去“看到”。
6.表意不明。有的句子意思表达得不明确或不准确，这也是病句的一种。例如，“在会上发言的，有三个学校的代表。”这个句子并没有语法、逻辑上的毛病，可是句子有歧义，表达不明确。是“三个学校”的代表，还是三个“学校的代表”(除学校外，还有其他部门、单位的代表)?如果是前者，可说“三所……”;如果是后者，可说“三位……”。
7.不合逻辑。例如，“展销会上有服装、针织品、玩具等。”有的服装是针织品，有的针织品是服装，“服装”与“针织品”两个概念是交叉关系。交叉关系的概念不能并列使用。
(二)掌握句式变换的方法。
设计理念：复习具有巩固知识，优化学习者知识结构;在知识与能力之间建立新的联系，促进迁移;运用规律解决新的问题，促进学生发展。 复习重点：成语的积累
复习难点：成语的运用
复习策略： 趣味复习法
复习准备：学生课外搜集3-6年级所有成语
复习时间：1课时
教学流程：
一. 谈话揭题.
今天我们复习的内容是成语。
二. 游戏闯关，记忆成语
1. 教师谈话，了解学情。
你们都准备好了吗?你们有信心闯过这一关吗?
2. 闯关热身。分四人小组自读搜集好的成语，准备准备，准备闯关。同学们的口号是：记忆成语，勇闯难关
3. 游戏规则：
(1)每20条成语为一关;
(2)游戏共设两关。可按内容和成语类型分;
(3)每过一关得一颗星;
4.游戏闯关，正式开始。按照小组的顺序来，师生皆可参与评判。
(1)第一关，口头表述成语;
(2)第二关，成语填空关。(课件出示)
5.教师小结。
三.分类积累，理解成语。
1.教师动员谈话。
2.游戏：成语王国检阅式
(1)宣布规则：从搜集好的成语中挑出相应的填在表格里;分小组完成，然后口头交流。
(2)课件出示表格(表格里写有人物品质、外貌、风景、四季、心理活动等类别。课件里要设置冲锋号声，营造军营气氛)。
3.游戏正式开始：
(1)紧张集训，各小组紧张集训，准备接受检阅。
(2)接受检阅。各小组表述相应类别
4.教师小结，宣布嘉奖令。
四.联系生活，拓展积累
教师谈话：该环节要评选成语龙王。鼓励学生加油。
1. 教师出第一个成语，学生进行成语接龙。
2. 师生集体评价：哪些成语是课本中学的，哪些是同学们课外积累的?
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